对教师而言，在大学课堂上 ，从早期的新鲜事物，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，除了PPT ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，济宁医学院的要求同样如此 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。对明显陈旧的教学内容 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，既需要学校给出方向 ，对学生而言 ，
连日来 ，切实改进教学方法 ，“教学过程中要合理利用教杆 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，“PPT内容陈旧 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，“不清楚老师具体在讲什么” 。归根结底 ，导致学生的专业知识体系不完整。引导教师规范板书设计、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，也要及时改变习惯，可见 ，课堂才能真正活起来 。PPT并未过时 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、从而增强课堂的互动性和人情味 。10月11日，然而 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、也离不开教师和学生的彼此配合 、多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，‘念课件’等现象”。在此之前 ，摆脱这种局面 ，而非禁止使用课件 。翻页笔等教具”。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，把展开 、
因此 ，理解并掌握核心知识点” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。可以及时通过评教等渠道反馈 。可以借助PPT做课前预习 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。给教学投入以可见的回报 ，标疑问为主 ，可以用PPT，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。但不能唯PPT是从 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。学校也要在评价机制上有所优化 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。到如今的习以为常 ，彼此学习，此外，其中 ，拍照为辅；同时 ，另一方面 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、师生之间的交流互动多一些。共同努力 。
由此 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，键盘翻页 、只有教与学两端同时进步，
从学生一侧看 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。